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校服可以培養(yǎng)學生的集體意識，使他們成為班級的集體成員。班級集體形成的標志之一是良好的班級風格和強烈的集體意識。校服的存在可以增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的團體意識，從而增強班級的凝聚力，促進全班的全面發(fā)展。甘肅校服服裝加工廠校服的另一個重要作用是防止學生在著裝上相互比較，不利于身心發(fā)展。
校服是民族精神和國家文化的體現(xiàn)。它是學校整體精神面貌和集體榮譽感的外在體現(xiàn)之一，也是校園文化建設的組成部分。要求學生在特定場合穿校服，旨在增強集體意識和使命感，有助于減少學生對服裝的關注和相互比較。增進對學校的驕傲和對學生的友誼。特別是一些地區(qū)和城市采用統(tǒng)一的學生服裝，可以有效減輕中國這樣一個發(fā)展中國家的經(jīng)濟負擔。
以校服區(qū)分身份，學生不同于社會上的其他人。為了區(qū)分身份，讓學生更好地認識自己，校服的作用是不可或缺的。穿校服可以增強學生的約束力，更自覺地遵紀守法，講文明，懂禮貌。對他們來說，這是一種潛移默化的培養(yǎng)。在學生時代，大多數(shù)學生自尊心很強，心理上也有一定的敏感性。在攀比盛行的時代，如果學生的著裝在學校不統(tǒng)一，學生之間可能會形成競爭狀態(tài)，不利于班級的團結與合作。統(tǒng)一著裝也可以減輕一定的家庭負擔。學生每年只需要穿兩季的校服，就可以減少很多額外的費用。
進廠檢驗面料及輔料，進廠后數(shù)量清點，外觀及內(nèi)部質(zhì)量檢驗，符合生產(chǎn)要求后方可投產(chǎn)。校服成品質(zhì)量控制是面料質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。材料檢驗包括松緊帶收縮率、粘合襯粘結牢度、拉鏈光滑度等。不符合要求的材料不能投產(chǎn)使用。技術準備是保證批量生產(chǎn)順利進行和成品滿足客戶要求的重要手段。
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